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时间:2019-12-23 10:14    来源:恒丰国际焊机有限公司     作者: 左汶骏     点击: 2248次    打印

 

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“人生很短,您就不让我做点自己想做的、有意思的事情啊?”陈成给妈妈撒娇,从小到大都支持她的老妈最终还是“妥协”了。

党和政府历来十分关心、重视残疾人教育问题。党的十七大明确提出要“关心特殊教育”。《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》就残疾人各阶段教育、优惠政策及师资等方面提出要求。《残疾人保障法》明确规定,对接受义务教育以及其他教育的残疾学生、贫困残疾人家庭子女,要按照国家有关规定给予资助。1994年国务院还专门颁布实施了《残疾人教育条例》。这些政策与法规有力地保障了残疾人特别是残疾儿童少年受教育的权利。

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“在课程之外,各种补习班、兴趣班,家长挑得眼花缭乱,我们只能在攀比中相互竞争,疲劳应战,忙得不亦乐乎”。陕南一初级中学三年级的学生说。

然而此次改革计划中,英国现任儿童、学校和家庭部部长鲍尔斯并没有理会前首相托尼布莱尔曾在改变国际文凭认证方面的承诺。

同时,2010年,清华大学联合上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学和南京大学,共同推出了五校合作自主招生考试,考试英文名称为“AdvancedAssessmentforAdmission”(高级入学测评,简称AAA测试)。AAA测试的命题科目和要求由高校提出,而命题、测试和阅卷则托专业化考试机构完成。

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浙大城市学院学生小梁给本报打来电话:“我遇到招聘陷阱了,希望你们把我的事刊登一下,让别的同学小心,别上当!”

据记者了解,北方联合出版传媒还将连续第5年在法兰克福书展中人流最多、交易量最大的4号馆开设独立展位。公司欲借书展之力,进一步加快在市场成熟、经营规范、诚信良好的国家和地区扩建稳固的分销网络。

12月6日是芬兰的国庆日,即芬兰独立纪念日。这一天晚上的游行活动,是由芬兰大学生团体组织并带领其他芬兰公民参与的大型庆典。大学生在首都国家烈士陵园汇集,点燃火把并举行统一的宣誓仪式,然后浩浩荡荡的游行队伍高举火把和校旗,从烈士陵园出发,在芬兰市民的掌声和喝彩声中,穿过市中心主要街道,经过市政府和总统府,接受政要的致意,最后到市中心广场会合,等待市长亲临并作激励演说。

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业内人士表示,联考本应是为了降低考生的应考成本,但现在辟出单考区域,在联考中增加单考,并未降低考生的负担,同时对不同区域的考生也不公平。本报记者刘昊

在《中国教育改革和发展纲要》酝酿、研究和制订的过程中,中央和当时国家教委的高度重视给郝克明留下了极其深刻的印象。她回忆道,在《中国教育改革和发展纲要》研究制订的过程中,充分听取各方面的意见,反复进行比较和论证。参加座谈研讨的人员十分广泛,不只是教育工作者,还包括经济界、科技界和社会各界的专家,以及人大代表、政协委员、各民主党派的人士。“仅教育系统内部,就包括大中小学校长、教师、教育科学工作者、教育管理部门人员,讨论的问题也不限定于某一教育领域的问题。”郝克明认为,实践表明,围绕《中国教育改革和发展纲要》要研究和解决的问题,组织跨学科、跨部门、跨领域、跨地区的研究,加强教育发展与社会发展研究的结合,实际工作者和理论工作者的结合,注意广泛听取各方面的意见,有助于对一些重大问题多层面、多角度地进行深入研究和论证,有助于集思广益,比较全面和深入地分析和回答我国教育发展和改革的重大问题。“只有国家最高领导层重视,才能从战略和全局的高度,保证教育重大决策与国家经济、科技和社会发展相结合,并把这项工作与推动教育科学特别是教育发展战略研究更好地结合起来,提高教育科学研究的水平。”

杜克大学:提高学术诚信必须成为学校头等大事 段晓明  “杜克大学的学生具有非常好的学习机会和现实机遇,他们的教育经历同样也应该使他们成为良好的公民和有修养的人。提高学生的学术诚信必须成为学校的头等大事。”美国杜克大学校长南那尔凯欧黑恩(Nannerl O. Keohane)说。  历史上,杜克大学学生的诚信记录并不理想。1999年至2000年,杜克大学参加了全国大学学术诚信评估,但被调查的大学生中几乎有一半承认,他们进入大学后至少参加了一次未经认可的合作活动;约40的学生在研究中未经注释直接引用别人的句子或篡改试验(研究)数据;而只有大约1/3的学生认为,上述行为是非常严重的错误。和其他制定出“荣誉准则”的私立大学相比,杜克大学教职工没有积极参与学术诚信倡议行动。  为此,杜克大学开始重视学术诚信问题。目前,杜克大学学术诚信项目基于学校已有的学术诚信标准,修改制定了新的杜克大学学术诚信标准及相关制度。  建立荣誉准则  杜克大学通过建立校内荣誉准则来防范学术不诚信问题。杜克大学的荣誉准则规定学生和教师成员应该做到:在学术成果中不出现欺骗、学术不诚信或剽窃现象;坚决反对任何学术不诚信现象;坦诚地与具有不诚信记录的人进行交流。这种交流可以是口头或书面形式,书面交流可以署名或匿名;在发现学术不诚信行为时,及时将书面证明反映给教师或提交学校相关部门;凭良知来决定是否在书面报告中署上违背诚信条例人的姓名;加入杜克大学学术共同体,致力于维护荣誉准则。  采取预防措施  创设诚信环境营造诚实、信任、公平、尊重和责任的氛围。《杜克大学蓝皮书》封面上写有这样的句子:“我在考试过程中不接受和不给予他人任何帮助。”在课程教学大纲中,强调学术诚信的重要性以及学校严格执行相关政策的决心。在创设诚信环境的过程中,杜克大学十分强调教师的关键作用。  明确学术规范现在,杜克大学把对学生学术规范的训练作为学术过程的一部分,校内专门设立网站对学术规范进行详细讲解,包括不同的学科要明确划分合法与非法学术行为的界限,公开文献或非公开文献的注释方式,学生共同参加的项目中何种行为才是认可的合作行为,研究报告和论文的标准(必须对知识有原创性贡献或对已有文献有批判性反思)等。  建立规范措施杜克大学成立了由12名教师和12名学生构成的学术委员会,基本职责是确保及时发现剽窃或未经认可的合作活动,通过指导或书面警告的形式提醒学生。同时,防止学术不诚信现象在学生中蔓延。如采取措施,防止有些学生由于学业落后,只好以欺骗手段作为提高成绩的唯一出路。  近年来,随着互联网的普及,出现了许多利用网络进行抄袭、剽窃论文的行为,杜克大学各个院系建立起相关专业的网络文献库,订购某些“反剽窃网”提供的专门服务。将学生的作业与网络上出售的论文,或者电子版的书籍、学术期刊、参考书进行比较,由专门的软件对学生论文中剽窃或疑似剽窃的部分加以标定,并估算出学生论文中自写部分的所占比例。一些院校的教师甚至要求学生自己先到网上去作鉴定,然后将鉴定结果连同论文一起交上。  解决的程序与措施  发现学生不诚信行为后,以往主要是直接交给校内专门机构处理。2003年后,杜克大学对这一方式进行了修改,鼓励教师按照规定自行处理学术诚信问题。如果学生属于初犯,而且事件又不是很严重,通常的方法是,教师下载“教师—学生决议表格”,填写事件的相关细节和发生情形,交给违纪学生。学生在收到表格后48小时内,可以考虑是否承担责任和接受决议。如果学生接受决议,在教师在场情况下,签字同意教师的处罚决定,然后教师将结果交给学校司法事务裁决办公室的执行主任;如果学生不接受决议,教师就应把事件直接交该执行主任处理。  杜克大学司法事务裁决办公室主要解决非初次违纪,或“教师—学生决议”不适用的情况。轻微者,委员会一般认同教师的惩罚措施,也会进行略微修改或增加额外的行政处罚,并将这一记录保存在学生诚信档案中直至学生毕业,而不上报外部机构;而对于情节特别恶劣、屡次违规者,委员会将视情节轻重,提出察看、暂令退学,直至开除。(参考杜克大学网站)学术诚信:创造更强大的公民文化 武学超  70的学生有欺骗行  为美国学术诚信中心(CAI)的最新评估显示,在绝大多数校园,70的学生承认有欺骗行为,参加调查的接近1/4的学生承认,过去在考试中有严重的考试作弊行为;一半学生承认,在书面作业中有一次或超过一次的严重作弊行为。大约60多个校园的5万名大学生从2002年秋季开始参加了这次全国范围的学术诚信调查。  美国学术诚信中心是由美国200所高校、500多名知名学者组成的学术诚信保障联合会,附属于北卡罗来纳州德汉姆市杜克大学科南伦理项目,得到威廉和弗罗拉黑尤赖特基金会、约翰泰姆普雷顿基金会的支持。美国学术诚信中心认为,严格的学术诚信政策和程序改善了学习过程,激发了对真理的追求,还有助于为整个社会创造一个更强大的公民文化。  学术诚信价值观  面对学术失信,有的学校只是列出应该禁止的行为,却没有上升到弘扬价值和倡导行为的层面。美国学术诚信中心从五个方面精辟地论述了学术诚信的基本价值观念,并规定了学术诚信项目建立的基本原则。  诚实(Honesty)学术诚实是学术诚信的最基本价值观。马里兰大学学术诚信项目认为,“学术不诚实是大学学术生命中可怕的腐蚀因素”。学者们在学习、教学、研究和服务中诚实地探求真理和知识,是一个诚信的学术共同体的重要品质。学者学术成果的质量和诚信度是衡量高校学术水平的重要指标。  信任(Trust)大学应该积极营造学术信任氛围,如教授制定明确的作业及评价的指导纲要;学生要诚实、认真地完成作业;学校制定明确的统一学术标准,支持诚实的、毫无偏见的研究项目等。  一个诚信的学术团体孕育着相互信任的学术氛围,激励着学者们自由坦诚地交流,并能使所有学者充分发挥其最大学术潜能。  公平(Fairness)公平和准确的学术评估是学术发展的重要保障。一个诚信的学术共同体需要制定明确的学术标准、学术规范和相关评价程序,并在实践上公平对待学生、教授和行政人员等的学术事务。  尊重(Respect)学术尊重就是要认识到学习过程的参与性本质,尊重别人广泛的学术意见和观点。按时上课、认真听取他人的观点和意见,积极参与讨论,遵守学校学术规范,坚决摈弃低俗、抄袭等不良学术行为等,这是学生学术尊重的重要表现;认真听取学生的学术观点,为学生作业提供充分的诚实的反馈信息,积极评价学生的愿望和目标,并进行因材施教等,这是教师学术尊重的具体体现。  责任观(Responsibility)学术诚信要求学术团体成员在面对学术不道德行为时,坚守职责,并采取实际行动予以制止。学术团体的每一个成员,都有责任恪守学术研究诚信规范和标准,抛开同伴威胁和友情等外界压力,采取实际行动抵制学术不良行为。教师有责任设计和营造良好的教育环境和经验,提前明确他们对学术作业中诚信的愿景。  对高校的7条建议  学术诚信评估指导是美国学术诚信中心对成员校最强有力的学术诚信氛围评估手段,包括评价当前的学术诚信项目和政策;评价教室、图书馆和考试教室的态度和行为;需要加强的鉴别领域——从制裁到教育项目;发展特殊计划,改进对学术诚信标准的遵守程度;强调校园中关于学术诚信的对话;提高教师、学生和管理者对学术诚信项目的了解程度等。  美国学术诚信中心为高等教育机构提出了7条建议:  具有一贯实施的、清晰的学术诚信声明、政策和程序。  通知并对整个社区进行有关学术诚信政策和程序的教育。  发布并严格地实践这些政策和程序,为忠诚地信守它们的人提供支持。  具有一个清晰的、可达到的、公平的系统,判定是否违反了政策。  发展项目,在校园共同体的各个部分促进学术诚信。这些项目应该超越审判不诚实行为本身,进一步讨论学术诚信的重要性,诚信与更宽泛的伦理问题和相关联之事的联系。  对高等教育和高科技领域影响校园学术诚信的倾向发出警告。  定期评估政策、程序的有效性,采取措施使它们得以改善和恢复。所有机构都应该采取行动和措施,促进并证明学术诚信价值的正当性,突出它们的内在联系。校园对话、全国交流和制度性行为是加强学术诚信过程中的关键。校园文化和文明的公民文化将会因为这些努力而得到升华。  (参考美国学术诚信中心网站:http://www.academicintegrity.org)

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基金会的业务范围是:根据经济社会发展和精神文明建设的需要,资助志愿服务活动的开展;组织志愿服务的理论研究和宣传;奖励为志愿服务作出突出贡献的团体和个人;开展与港澳台同胞、海外侨胞、国外友好团体和人士,以及国际组织、基金组织的友好往来,增进相互了解,加强相互合作;募集、管理和使用好本会基金。

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